5月5日，重庆日报记者从重庆市大中小学思政课一体化建设推进会暨革命文化融入思政课教学研讨会上获悉，我市确定了首批重庆市大中小学思政课一体化重点建设共同体10个、试点建设共同体15个，为全市大中小学思政课一体化建设搭建起重要平台。

大中小学思政课一体化是指将大学、中学和小学的思想政治课程统一起来，建立一套“三位一体”的思政素质教育体系，以达到相互衔接、互相融合的目的。按照教育部相关要求，一体化建设的主要目标是达到“七个一”：形成一套工作机制，孵化一批品牌活动，打造一批示范“金课”，产出一批优质课程资源，形成一批高水平教研成果，提供一批高质量智库咨政报告，培养一支优秀师资队伍。

在去年底教育部办公厅公布的全国“大中小学思政课一体化共同体”建设名单中，我市以西南大学为牵头高校，包括重庆师范大学、重庆城市管理职业学院、重庆市教育科学研究院、渝中区教委、沙坪坝区教委、北碚区教委、重庆市第一中学、重庆市南开中学、西南大学附属中学、重庆市立信职业教育中心、重庆市人民小学、西南大学附属小学等12家成员单位，组成“大中小学思政课一体化共同体”建设单位，成为“国字号”品牌。

据悉，去年以来，各单位在推进“一体化”建设工作中积极探索，例如西南大学牵头北碚区教委、西南大学附属中学、西南大学附属小学等单位，召开推进大中小学思政课一体化建设教学观摩暨专题教研会；市教科院与渝中区教委召开以本土红色资源研发“大思政课”教学资源包教师工作坊推进会；西南政法大学和渝北区教委牵头重庆八中等单位，搭建一体化建设创新性、研究性工作平台；重庆一中整合高校资源，加强大中小学思政贯通培养，并通过“党建思政双创”“德育思政共进”，促进思政课程融合；南开中学“王小鸥名师工作室”举办大中小学思政课一体化建设论坛等。

接下来，我市将全力打造由西南大学牵头组建的国家级“共同体”，充分发挥名校优师的带动作用，通过常态化开展教材研究、教学研讨、教师培训，以及邻学段、同学段、跨学段相互听课、集体备课等共建活动，形成师师共研、生生共学、课程共建、资源共享、结对共进的良好局面，努力建成学习共同体、学术共同体、育人共同体和价值共同体。同时，建好市级重点建设“共同体”和试点建设“共同体”，开展思政课教材、教师、教学等一体化理论研究和实践探索，擦亮一体化建设的“渝字号”名片。

另据了解，为深化成渝两地大中小学思政教育协同育人，两地拟成立成渝地区双城经济圈大中小学思政课一体化共同体，共同打造在全国具有创新性、辨识度、影响力的“大思政课”品牌。

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如何推进大中小学思政课一体化

专家建议：遵循学生认知规律来设计课程内容，体现不同学段特点

5月5日，重庆市大中小学思政课一体化建设推进会暨革命文化融入思政课教学研讨会在西南大学举行。国家教材委员会委员，北京师范大学学术委员会主任、教材研究院院长韩震教授建议，要坚持大中小学纵向贯穿、循序渐进，各类课程横向结构合理、功能互补的原则，确保大中小学思想政治课教材的政治性、科学性、时代性、可读性，做到不同学段有机衔接，不同学科相互配合，推进大中小学思政课一体化建设。

“思想政治教育必须回答时代之问。”在作《推进大中小学思政课一体化建设的意义与路径》主题报告时，韩震开门见山地指出，当前，大中小学思想政治教育面临的时代背景是如何应对世界百年未有之大变局，实现中华民族伟大复兴，培养担当民族复兴大任的时代新人。教育的根本任务是立德树人，那么作为立德树人关键课程的思想政治教育也须从大处着眼：回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问。

大中小学思政课一体化是指将大学、中学和小学的思想政治课程统一起来，建立一套“三位一体”的思政素质教育体系，以达到相互衔接、互相融合的目的。那么如何推动大中小学思政课一体化建设?韩震表示，首先必须坚持系统观念，“思想政治教育必须做到精神实质上保持一致性、一体化，但是不同学段要有机衔接、不同学科要相互配合。”

其次，要坚持问题导向，要回答并指导解决实效性问题、针对性问题、简单重复问题。第三，要坚持有机论思想。根据大中小学学生年龄差别，思想政治教育必须遵循学生成长和育人规律，循序渐进、有机展开，做到连续性与阶段性相统一。

如何整体规划大中小学思想政治课程目标?韩震给出详细具体的建议：大学阶段重在增强使命担当；高中阶段重在提升政治素养；初中阶段重在打牢思想基础，引导学生把党、祖国、人民装在心中；小学阶段重在启蒙道德情感，引导学生形成爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情感，具有做社会主义建设者和接班人的美好愿望。

“此外，我们还要遵循学生认知规律来设计课程内容，体现不同学段特点。”韩震提出，研究生阶段重在开展探究性学习，本专科阶段重在开展理论性学习，高中阶段重在开展常识性学习，初中阶段重在开展体验性学习，小学阶段重在开展启蒙性学习。

韩震建议，接下来，要在课程标准和教材建设方面加强顶层设计，建立健全大中小学不同学段思想政治理论课教师相互交流研修的机制。同时，建立健全大中小学思想政治理论课教师一体化备课的示范性机制，让不同学段的教师能够相互学习、相互启迪。